miércoles, 31 de marzo de 2010

"Pintar, dibujar, escribir, pensar. El grafismo en el Preescolar"


El libro “Pintar, dibujar, escribir, pensar. El grafismo en el Preescolar”, escrito por Liliane Luçat, nos enseña a conocer el desarrollo de la Expresión Plástica infantil y las teorías que lo sustentan. Todo esto se estructura en las diferentes etapas que va pasando el niño/a a lo largo de su maduración durante la infancia. Trata las imágenes como un conjunto donde intervienen el espacio, las formas y su combinación, el lenguaje tanto verbal como escrito, el entorno que rodea al niño/a…
El libro se centra en la expresión plástica, los dibujos, y esto nos ayuda en el trabajo grupal ya que nos enseña a extrapolar las imágenes que vamos a utilizar en el. Así logramos aprender y a su vez enseñar cómo se puede educar con imágenes y el buen uso que se le pueden dar a éstas gracias a la experimentación de nuestra actividad propuesta. El texto también nos ayuda en el trabajo grupal para animarnos a conocer y saber utilizar distintas herramientas audiovisuales que nos faciliten y nos ayuden a la hora de educar en la materia de expresión plástica. Podemos observar como el libro va destinado a los docentes de preescolar, por la forma en la que muestra la investigación realizada. Como labor docente el libro me ayuda, como futura educadora de infantil, a aprender la importancia desarrollar actividades de Expresión Plástica, para en las propuestas didácticas promover y orientar propuestas adecuadas para estimular y desarrollar las capacidades expresivas, comunicativas y creativas de cada alumno. Creo que hay que intentar profundizar en el tema de las artes plásticas para darles la importancia que se merecen, con lo que el libro me ha ayudado a concienciarme más sobre la importancia que como futura educadora debo dar a dichas enseñanzas en la Educación Infantil, ya que la autora nos muestra cómo el arte ayuda en el aprendizaje global del niño/a. Esta reflexión la conseguimos gracias al análisis que la autora nos ofrece con la exposición teórico-práctica de los dibujos reales que muestra en el libro. Esto también lo vemos reflejado, en la evaluación y conclusiones, donde nos muestra las reflexiones del estudio realizado, que nos sirven para conocer que la expresión plástica no es simplemente una manifestación que tiene el niño/a para mostrarnos su creatividad o para utilizar el dibujo como una forma más de juego, sino que el mundo que rodea a la expresión plástica es mucho más amplio. Ayuda a que los niños se desarrollen de forma global, que aprendan a partir del dibujo y gracias a él el mundo que les rodea, la socialización, el lenguaje oral y escrito, las matemáticas, la capacidad creativa…, en definitiva que este desarrollo global les sirva para poder afrontar con éxito la etapa de primaria. Esto nos ayuda también a darle importancia a la observación de las expresiones gráficas, a realizar un análisis diario. La exposición de los dibujos sirve a su vez para sensibilizar y fomentar, las capacidades creativas, investigadoras y de conciencia social que debemos tener como futuros docentes.

martes, 30 de marzo de 2010

Ficha actividad 2

Título:
Representar los sonidos onomatopéyicos de los animales.

Subtítulo:
Aprende a imitar el sonido de los animales de la ficha.
Nombra los animales que aparecen en la ficha.

Nivel:

5 años. Tercer curso de educación infantil.

Tiempo:

Se dedicarán aproximadamente unos 20 minutos.

Objetivos:
- Reconocer y representar los sonidos de los animales reflejados en la ficha.
- Favorecer la adquisición de nuevos fonemas.
- A través de la imitación adquirir una dicción y entonación adecuada.
- Reforzar y/o ampliar el vocabulario.

Técnica:

- Presentación de la ficha donde se reflejan los animales.
- Nombrar los animales representados.
- Reproducir el sonido que emite cada animal que aparece en la ficha.

Evaluación:
- Observación de la pronunciación en la imitación de los sonidos. - Comprensión de lo trabajado según la correspondencia sonido-imagen y/o sonido-nombre.

Materiales:

Ficha en la que aparece los dibujos y nombres de los animales.



Timidez infantil

Se definen como tímidos a aquellos niños y niñas con un tipo de conducta caracterizada por déficit y/o inadecuación de relaciones interpersonales y una tendencia estable y fuerte de escape o evitación del contacto social con otras personas en diversas situaciones sociales.

Se pueden identificar cuatro facetas: baja sociabilidad, baja aceptación social, timidez propiamente dicha y la inhibición interpersonal.

Los niños tímidos tienen tendencia a subestimarse, a tener sentimientos de inferioridad, a escasa autoconfianza, tienen un alto grado de autoexigencia y autocrítica, además de autoculpa y autodesprecio. Además tiene miedo a la evaluación negativa y a ser rechazado.

En estos niños se dan una serie de síntomas y sensaciones corporales que pueden resultarles muy molestas. Estas son: palpitaciones y latidos acelerados, sudoraciones, temblores, agitación, necesidad de orinar, nauseas, rubor, etc.

Existen tres causas principales que dan origen a la timidez:

Causas de origen físico: Debilidad congénita, Mala salud, Defectos físicos


Causas de origen psíquico: Sobreprotección materna, Exceso de autoridad, Compañías inadecuadas

Causas de origen físico psíquico: Cuando a una de las causas de origen físico se le agrega una de origen psíquico.


Algunas de las consecuencias de la timidez son:

1. Maltrato infantil:

a) Los niños y niñas tímidos sufren más fácilmente abusos ya que su perfil conductual les convierte en víctimas fáciles.
b) Uno de los síntomas del niño de víctima de maltrato o abuso sexual es el aislamiento social y la introversión, de forma que un retraimiento acusado puede ser consecuencia e indicador de estos problemas.

2. Intimidación o maltrato entre iguales.

Se considera intimidación o victimización: “Cuando un alumno está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas a cabo otro alumno o varios de ellos”.
Las victimas típicas son niños socialmente aislados, retraídos, ansiosos, inseguros, inhibidos y con una visión negativa de sí mismos y de su situación.

3. Bajo rendimiento escolar.

El rendimiento escolar de los niños tímidos es inferior al de sus compañeros y, a la larga, pueden llegar a presentar problemas académicos. No resulta difícil entender esto ya que un niño ansioso y temeroso no está en buenas condiciones para aprender y el niño tímido se enfrenta al aprendizaje con tal nivel de ansiedad, que puede que el aprendizaje sea nulo.

Sugerencias para ayudar a los niños a superar la timidez

- Es importante proporcionarles ocasiones para habituarles a los contactos sociales. Las actividades deportivas y culturales que se realizan en el colegio, ayudan a los niños a superar la timidez porque se relacionan con otros compañeros.

- El éxito motiva a estos niños, ya que hacen que crean en sus posibilidades. Por eso son positivas las actividades en las que él encuentra satisfacciones y éxitos.

- Realizar en el aula actividades en la que todos los alumnos deban participar, dialogar, sobre el tema tratado.

lunes, 29 de marzo de 2010

Moraleja de "El niño pequeño"

Podemos aprovechar este cuento para destacar dos puntos claves que hemos de respetar como educadoras:
  • Es importante que desde pequeños, enseñemos a los niños y niñas a pensar por sí mismos, expresando sus propias ideas, sentimientos, emociones, necesidades, intereses, etc. No hay que coartar su creatividad, sino explotarla al máximo.
  • Es importante respetar el color de los pensamientos y los sentimientos de los niños y niñas ya que esto les hace ser genuinos y únicos ante los demás. En nuestras manos, como maestras y maestros, está el permitir a los niños que se desarrollen autónomamente en un clima de linertad, de manera que se conviertan en personas con mentes creativas y no con mentes qeu sólo vean "flores rojas con tallos verdes".

domingo, 28 de marzo de 2010

Cuento: "El niño pequeño"


"Había una vez un niño que comenzó a ir a la escuela. Él era muy pequeñito y la escuela era muy grande. Pero cuando el niño descubrió que su clase tenía ventanas que daban al exterior se puso muy contento y la escuela ya no le parecía tan grande.
Una mañana, cuando hacía poco que él estaba en la escuela, la maestra dijo:
- ¡Hoy vamos a hacer un dibujo!
- ¡Qué bien! -Pensó el pequeño-
A él le gustaba mucho dibujar, el podía hacer todas las cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y barcos... y sacó su caja de lápices y comenzó a dibujar.
Pero la maestra interrumpió diciendo:
- ¡Esperen! ¡No es hora de comenzar! Todavía no he dicho lo que vamos a dibujar. Hoy vamos a dibujar… flores.
- ¡Qué bien! -pensó el niño, a él le gustaba dibujar flores- Y comenzó a hacer bonitas flores con lápiz rosa, naranja y azul.
Pero la maestra intervino de nuevo diciendo:
- ¡Esperen un momento! Yo les enseñaré cómo se dibujan las flores- Y tomando una tiza, pintó una flor roja con tallo verde.
- Ahora, dijo la maestra, pueden empezar.
El niño miró la flor que había hecho la maestra y la comparó con las que él había pintado. Le gustaban más las suyas, pero guardó silencio. Volteó la hoja y dibujó una flor
roja con el tallo verde, tal como la maestra había indicado.
Otro día, cuando el pequeño niño entraba en clase, la maestra dijo:
- Hoy vamos a trabajar con plastilina.
- ¡Qué bien! -Pensó el pequeño niño- me gusta mucho la plastilina.
Él podía hacer todo tipo de cosas con plastilina: serpientes y elefantes, ratones y muñecos de nieve, camiones y coches...
Y comenzó a apretar y amasar la bola de plastilina.
Pero la maestra interrumpió y dijo:
- ¡Esperen, no es hora de empezar!
Y él esperó a que todos estuvieran preparados.
- Ahora -dijo la maestra- vamos a hacer una serpiente.
- ¡Qué bien!- pensó el pequeño niño, a mi me gusta mucho hacer serpientes. Y comenzó a hacerlas de diferentes tamaños.
Pero la maestra dijo:
- ¡Esperen! Yo les enseñaré cómo hacer una serpiente muy larga.
- Aquí tienen -dijo la maestra- ahora ya pueden empezar.
El niño miró la serpiente de la maestra, entonces miró las suyas...A él le
gustaban mucho más las suyas que las de la maestra, pero no lo dijo. Simplemente amasó la plastilina en una gran bola e hizo una serpiente como la de la maestra.
Así que el niño aprendió a esperar que le dijeran qué y cómo debía trabajar y a hacerlo todo igual que la maestra, y muy pronto dejó de hacer las cosas tal como surgían de su imaginación. No volvió a hacer nada por sí solo.
Entonces ocurrió que el pequeño niño y su familia se mudaron a otra casa, en otra ciudad. Y el niño comenzó a ir a su nueva escuela.
Esta escuela era más grande que la otra y tenía que subir grandes escaleras y caminar por un largo pasillo para llegar al aula.
Y justamente, el primer día de clase que él estaba allí, la maestra dijo:
- Hoy vamos a hacer un dibujo.
- ¡Qué bien! - Pensó el niño, y esperó a que la maestra le dijera que hacer, pero
la maestra no dijo nada, sólo se paseaba entre las mesas. Cuando se acercó al niño, le preguntó:
- ¿Tú no quieres dibujar?
- Sí -dijo el pequeño niño- Pero, ¿Qué hay que hacer?
- Puedes hacer lo que tú quieras- dijo la maestra.
- ¿Cómo lo hago? -preguntó el pequeño niño-
- Como tú quieras -contestó la maestra-
- ¿Y de cualquier color? -preguntó el niño asombrado-
- De cualquier color -dijo la maestra- Si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores, ¡cómo sabría yo lo que hizo cada cuál!
- Yo no sé... -dijo el pequeño niño-
Y bajando la cabeza comenzó a dibujar una flor roja con un tallo verde.”
("El niño pequeño", de Helen Bucley)

Manualidades

En el aula de educación infantil y en general en la vida cotidiana con los niños, necesitamos recurrir a nuestra imaginación y la de los propios niños, a la hora de hacer dibujos, de crear juegos, historias, de contar un cuento...y para ello, en ocasiones necesitamos variedad de materiales en estas tareas, es por esto que nuestra imaginación y destreza debe estar siempre despierta, pero para aquellas ocasiones en las que o bien no se nos ocurre nada o necesitamos conocer cómo hacer las cosas podemos recurrir a los libros, consejos de otros compañeros/as, familias y amigos, pero también podemos ayudarnos de internet, y es por ello que en nuestro blog queremos dedicar un apartado a este tema. Desde aquí os recomendamos el siguiente enlace:
http://www.manualidadesconninos.com
aquí encontraréis variedad de manualidades, y lo mejor ¡en video! paso a paso para que no os perdáis ningún detalle. Podreís ver cómo hacer este simpático pulpo, fácil y divertido y otros muchas más manualidades.
Esperamos que os guste y os sirva de gran ayuda.

viernes, 26 de marzo de 2010

Personalidad Infantil: Necesidades

¿Cómo podemos cubrir las necesidades de los niños para un buen desarrollo de su personalidad?

A continuación comentamos algunos ejemplos que pueden serviros de ayuda:

- Aceptación: Hablar al niño en un tono suave y adecuado para que se sienta atraído por nosotros y nos acepte.
- Apoyo: Rodear al niño de un ambiente familiar en el que se sienta bien y seguro.
- Experimentación: Ofrecerles juguetes con sonidos diferentes, con mucho colorido, dejarles tocar objetos nuevos, en general, dejarles observar y tocar todo aquello que desconozcan les ayuda a aprender y descubrir su mundo.
- Comunicación: Hablarles continuamente, desde su nacimiento y en todas las situaciones cotidianas. El niño a partir de la imitación de las conversaciones y actuaciones de los adultos, descubre un nuevo vocabulario y expresiones.
- Consideración:Tener en cuenta al niño en todo momento para que se sienta que forma parte de nuestras vidas y se le tiene en cuenta, y que actuamos según sus necesidades, él es importante.
- Expectación: El niño desde que nace es curioso, por lo que debemos ofrecerles situaciones nuevas, sorpresas, juegos..., para que esa capacidad de interés siga adelante.
- El bien, lo bueno, lo bello y lo verdadero: Estos conceptos son importantes de enseñar al niño, y debemos día a día que ellos lo sientan y descubran gracias a nuestros gestos, nuestro tono de voz, una sonrisa, un abrazo, repeticiones y comparaciones, todo en su debido momento ayudará al niño a comprender esos conceptos y asimilarlos.

Estos son unos ejemplos, hay muchas más técnicas que si quereís y seguís visitándonos os seguiremos enseñando.

Adaptación en la escuela infantil

La entrada a la escuela supone un importante cambio para el niño.
Esta nueva experiencia supone para el niño ampliar su mundo de relaciones. La dificultad de este cambio y la manera en que se resuelva tndrá una gran trascedencia en el proceso de socializacion, en la actitud hacia la escuela y en general hacia el aprendizaje.
Se puede crear con esta nueva situación un conflicto interno; Se crea ansiedad debido a la separación intrapsíquica, se encuentra desprotegido, se encuentra a solas con sus posibilidades y esto le crea sentimientos de inseguridad.
A esta situación se adapta tanto el niño, como la familia y la propia escuela, por lo que hay que crear lazos positivos entre ellos para favorecer la adaptación del niño.
Cuando los niños presentan problemas en la adaptacióna la escuela el educador debe estar muy cerca del niño, pendiente de sus progresos, retrocesos y necesidades, debe mantener con el niño y la familia una intervención permanente.
Los cambios de relación y conducta que se producen en la familia, estos cambios nos ayudan a conocer al niño, orientarnos sobre su carácter e incluso nos aportará algún dato para la detección temprana de dificultades.

¿Cómo sabemos que ha terminado el proceso de adaptación a la escuela?
Un niño está adaptado cuando es capaz de intercambiar experiencias, cuando habla en los diferentes ambientes, ofrece y acepta una comunicación afectiva, expresa afecto y/o rechazo ante su educador, es decir, cuando se siente lo suficientemente seguro como para mostrar su mundo emocional, y además su malestra inicial ya no es tan intenso como al principio.
Otro dato que nos indica que ha finalizado el periodo es cuando vemos que e niño consigue independencia respecto al educador, incorpora objetos personales a la clase y utiliza más fácil y confiad el espacio que le rode y logra integrarse en él.

La educación para Emmanuel Mounier y sus obras más destacadas

PRINCIPIOS EDUCATIVOS PERSONALISTAS COMUNITARIOS

La tarea principal del alumno es APRENDER.
…pero aprender no solo es memorizar, es adoptar unos valores…
  • Buscar la verdad
  • Esforzarse
  • Descubrir…
  • Encontrar
  • Inventar…
  • Reconocer
  • Ser autónomo
  • Saber enseñar

EL MAESTRO
El maestro está al servicio del alumno para que este crezca como persona en comunidad.
La tarea principal del maestro es… ENSEÑAR
•Servir
•Dar, ofrecer
•Devolver con agradecimiento
•Mostrar
•Proponer
•Posibilitar
•Animar
•Orientar
•Esperar pacientemente
•Hacer reir
•Realizar aquello en lo que se cree
•Estar siempre aprendiendo
INSTITUTO MOUNIER
Lugar de encuentro entre intelectuales, profesionales y trabajadores compartir el deseo de transformar la sociedad.

OBRAS principales de MOUNIER
  • Esprit (1932)
  • Manifiesto al servicio del personalismo (1936)
  • Afrontamiento cristiano (1944)
  • Introducción a los existencialismos (1946)
  • Qué es el personalismo? (1947)
  • El despertar de África negra (1948)
  • El pequeño miedo del siglo XX (1948)
  • El Personalismo (1949)
  • La Cristiandad difunta (1950) El compromiso de la acción (1967)

ESPRIT
•Mounier es uno de los fundadores de ésta revista que nace en Octubre de 1932. A través de ella comienza su labor de revolución personalista y comunitaria.


•Para él, era un servicio a la sociedad, y orientó sus contenidos a los debates del momento para influir en los ciudadanos mediante sus escritos, conferencias, artículos y polémicas.


AFRONTAMIENTO CRISTIANO
’Educar al ser espiritual en la libertad y en el amor. Esto es una doctrina cuyo fin sea el amor de Dios y de sancionar ilusión del amor propio o carnal.’’


INTRODUCCIÓN AL EXISTENCIALISMO
‘’Un soplo de aire fresco capaz de renovar el rostro y el espíritu occidental, pero que ha degenerado en un juego de palabras olvidando la esencia de la existencia que defendían los existencialistas cristianos.’’


¿QUÉ ES EL PERSONALISMO?
‘’No hay libertad de hombre más que madurando el compromiso; a su vez, no hay compromiso de hombre más que madurando en libertad. Y toda otra libertad, como todo otro compromiso, conduce a la servidumbre’’.

EL DESPERTAR DEL ÁFRICA NEGRA
‘’Los negros culpan a los blancos de haber pagado los errores cometidos, y razón tienen porque Europa además, impone un ritmo de desarrollo a todo el mundo.’’

El personalismo y la revolución del S. XX

Premisas básicas
  • Filosofía comprometida con la situación política y social
  • No es un sistema cerrado al afirmar la existencia de personas libres y creadoras
  • Afirma el valor absoluto de la persona
  • Se sitúa entre el marxismo y el existencialismo
  • Define líneas precisas de conducta = PENSAMIENTO + ACCIÓN

Evolución histórica
El nihilismo europeo (crisis de 1929)
•Muerte de la felicidad europea
•Mal económico y moral = Revolución espiritual y económica

Rechazo del nihilismo.
Actitudes ante la crisis:
—espíritu conservador = miedo y pasividad
—espíritu de catástrofe = evadirse
—hacer frente a la situación = única salida

Reglas de estrategia
personalista contra la
crisis :
—independencia frente a los partidos
—afirmación de los valores espirituales
—eliminar espíritu de confusión
—actitud revolucionaria



La sociedad familiar

•Estructura carnal.
•Numerosos dramas individuales y colectivos debido a los desequilibrios afectivos internos.
•Sus miembros adolecen de poca intimidad.
•Primera sociedad del niño y también su debilidad.
•Socializar al hombre.
•Sus desequilibrios internos se transmiten a las sociedades que integran.

La condición de los sexos

•El hombre y la mujer no se completan sino en la pareja, la pareja no se completa sino con el niño.
•En el nivel de la pareja aislada se abre una serie de problemas suscitados por este aislamiento artificial.
La sociedad nacional e internacional. La nación
Educa y desarrolla al hombre racional
•Enriquece al hombre social por la complejidad de medios que le ofrece
•Postula la igualdad de las personas, lo que excluye toda forma de racismo

La justicia ordena a las metrópolis guiar efectiva y lealmente hacia la independencia a esos pueblos que se han comprometido a educar y que a veces han arrancado de un equilibrio que valía tanto como el suyo.

Ficha de actividad 1

Título:
Nombra las parejas.

Subtítulo:
Une los dibujos según su primera sílaba.

Nivel:
5 años; tercero de educación infantil.

Tiempo:
Aproximadamente media hora. La actividad se desarrollará en el tercer trimestre, cuando los alumnos ya hayan aprendido a leer.

Objetivos:
- Reconocer el sonido inicial de las palabras.
- Asociar palabras por el sonido inicial.
- Sustraer fonemas.
- Desarrollar la conciencia fonológica.
- Ejercitar la capacidad de concentración.
- Ejercitar la lectura.

Técnica:

La maestra les presenta y reparte a los niños unas fichas con diversos dibujos, cada uno de los cuales debe tener su pareja en relación con el sonido inicial, es decir, ambos deben empezar por la misma sílaba (por ejemplo: conejo, coche/ gato, gallina/ pato, pavo).
A continuación entre toda la clase se leerá lo que hay escrito bajo cada dibujo. Tras esto se repetirá los nombres sílaba por sílaba, dando una palmada cada vez que se nombra cada una de estas.
Finalmente se le explicará que deben unir los dibujos según comience la primera sílaba.

Materiales:

Fichas.

Evaluación:

Se evaluará en razón del cumplimiento de los objetivos.


jueves, 25 de marzo de 2010

¿Cómo motivar a nuestros alumnos de infantil?

Algunos consejos para motivar a los niños, seguiremos ampliando:
1. Jugar ha de ser divertido. El juego les permitirá creaciones espontáneas.
2. Animar al niño a que realice las tareas sin "copiar" al compañero de al lado, para ello hay que estar pendientes y animarlos en los logros conseguidos.
3. Una buena relación con la familia al salir del colegio les da alegría y es una motivación para ellos poder confiar en las dos partes de su educación.
4. Hablar de un tema en clase y luego dejarles tiempo para expresar en el rincón del arte lo que ellos sienten o lo que quieren expresar del tema. Siempre diciendo lo bien o bonito que está a todos los alumnos en su debido momento.
5. En las asambleas, cuando encontremos un tema interesante, inentar que todos los niños participen con al menos una frase, por ejemplo los podemos motivar con un juego de presentadores que tengan que ir pasándose el micrófono para hablar, aplaudirán cada frase para sentirse que lo han hecho estupendamente.
6. Plantearles un objetivo a cumplir y saber premiarlos si lo logra.
7. Agradecer sus gestos cuando ayudan en la organización de los rincoes, así se sienten útiles y valorados.
8. Dejarles que tomen decisiones: por ejemplo, si realizan la decoración del aula poner detalles que ellos han ido diciendo o elaborando.
9. Incluir nombres familiares en el aula les motiva y ayuda, por ejemplo para aprender las letras mayúsculas les pediremos que digan nombres de sus familiares que empiecen por ellas y se escribiran en el abecederio de clase para que lo puedan ver.
10. Responder a las miradas, los gestos e intentar escucharlos siempre les ayuda, ver que mostramos interés por ellos y sus necesidades es la motivación que ellos más agradecen.